Dudas y reflexiones sobre el modelo de Formación Profesional Dual

Josemaría | 16 de marzo de 2012 | 7 comentarios

educación Uno de los planteamientos “estrella” del nuevo Ministerio de Educación es la implantación en nuestro país de un modelo de Formación Profesional Dual en el que el estudiante reparte su tiempo de formación entre un centro de estudios y otro de trabajo y percibe por ello un salario. Durante las últimas semanas he leído bastante acerca de este sistema y, aunque le reconozco ciertas ventajas, le veo serios inconvenientes y soy escéptico en cuanto a la posibilidad real de trasladarlo a nuestro país más que, quizás, de forma testimonial y muy reducida. Yo estudié formación profesional según el antiguo modelo de los 80 y desde hace unos años doy clases en la nueva modalidad de ciclos formativos (así que algo conozco el sistema) pero lo que viene a continuación no pretende ser más que una serie de reflexiones en voz alta sobre lo que pienso. Al final y a modo de referencia tienes una lista de enlaces a algunos de los textos, artículos y otras referencias de apoyo que he estado leyendo para que te formes una opinión por ti mismo.

Este modelo de FP se imparte en varios países europeos pero es en Alemania donde tiene una mayor implantación y tradición y por eso se lo publicita como FP Dual Alemana. Su regulación por ley se hizo allí en el año 1969 y en la actualidad “sólo” alcanza al 50% del total de matriculados de Formación Profesional. Está orientada sobre todo a las titulaciones relacionadas con los sectores industrial y de comercio y tiene escasa o nula presencia en titulaciones de otros sectores como sanidad, educación o servicios sociales. En los últimos años está experimentando cierto retroceso y cada vez son menos los estudiantes que pueden optar por este modelo y más los que se incorporan a la Formación Profesional reglada muy similar a la de nuestro país con un periodo de prácticas al final de los estudios. Puede que se trate de algo coyuntural a causa de la crisis pero, en ese caso, no parece ser un buen momento para incorporarlo a nuestro sistema educativo.

La implantación de este modelo de FP ya se ha probado con anterioridad en Euskadi, la comunidad autónoma que realiza una mayor inversión por alumno de nuestro país y los resultados no han sido positivos. De hecho, allí se piensa que el modelo no es trasladable.

Los estudiantes que optan a este modelo de FP no se matriculan en un centro educativo, sino que envían su solicitud a una de las empresas participantes que es la que realiza la selección de candidatos. Por un lado parece lógico que la empresa que les va a contratar y a sufragar una parte importante del coste de su formación participe en este proceso de selección, pero también es preocupante que no se va a tratar de un sistema universal y que muchos candidatos podrían quedar excluidos en este primer filtro y por motivos que pueden ser dudosos y cuestionables (sexo, raza, edad, etc.) cosa que nunca jamás debería de ocurrir con un sistema educativo público.

Las empresas que quieran participar en este sistema precisan de una infraestructura apropiada con empleados específicos que trabajen como formadores dentro de su plantilla y que deben de haber superado unas pruebas de idoneidad. Esto supone una inversión importante a sumar al coste que les supone contratar a los alumnos (sueldo, cotización, impuestos, etc.). En Alemania los estudiantes reciben entre 500 y 800 euros al mes según la región, el sector y el año de estudio. Puesto que en Alemania el salario medio es el doble que en nuestro país (allí no existe el salario mínimo así que no podemos comparar este parámetro), aquí podríamos esperar sueldos de entre 250 y 400 euros al mes. Allí el coste para la empresa por alumno y curso es de aproximadamente 18.000€. Pongamos que aquí pudiera hacerse por la mitad. Sabiendo que el coste mínimo por contratar a un empleado en España pagándole el salario mínimo ronda los 11.000€ y conociendo las circunstancias actuales, resulta evidente que a una empresa le resultaría mucho más cómodo y rentable a corto plazo contratar a alguien ya formado y por un coste muy similar.

En España en los años 80 ya se barajó la introducción de este modelo de formación y se descartó porque las empresas no estaban dispuestas a asumir estos costes. De hecho, el modelo español de formación profesional que se imparte en la actualidad y que incluye un trimestre de prácticas al final de los dos años, cuando el alumno ya está formado, se realiza de forma que el alumno no cobra y a la empresa no sólo no le cuesta nada sino que se la recompensa económicamente. Aún así, en algunos sectores a veces es bastante difícil encontrar empresas dispuestas a hacerse cargo de este trimestre de prácticas. Si esto es así con nuestro modelo actual ¿aceptarán nuestras empresas pagar costes de esta magnitud por admitir a alguien sin ningún tipo de formación?

Supongamos por un momento un modelo alternativo para adaptar el sistema a nuestra realidad en el que se subvencione fuertemente a las empresas en lugar de hacerlas partícipes de los gastos. En este caso se corre un grave riesgo de fraude. La empresa tiene durante tres años a alguien que está cobrando un sueldo aunque no haga nada y por quién percibe dinero y/o bonificaciones fiscales de algún tipo. También podrían aprovecharse para contratar durante tres años a alguien sin necesidad de formación y subvencionado por el estado. Que esto no es Alemania, no nos engañemos…

La formación en este modelo se reparte de forma que el alumno asiste uno o dos días al centro de estudios y tres o cuatro a la empresa. Es decir, entre el 60% y el 80% de su formación estará fuertemente orientada a lo que se haga en esa empresa en particular y no necesariamente al trabajo común del sector profesional de su especialidad ¿Estará ese profesional en condiciones de encontrar trabajo en otra empresa diferente de la que lo formó, si lo necesita? ¿En un momento en el que se nos pide que no pensemos en un trabajo para toda la vida es lógico introducir un cambio en el sistema educativo que pretende formarnos como si así lo fuera?

Lecturas y referencias:

ACTUALIZACIÓN: Amadeo Mora, uno de los responsables del piloto de FP dual que se está haciendo este año en la Comunidad de Madrid en el IES Clara del Rey para el ciclo de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma (DAM), dio el otro día una charla en Toledo y han dejado aquí el material usado en las mismas. Así veis otra opinión de alguién que conoce de primera mano la adaptación que se trata de hacer a nuestro país y que tiene una visión mucho más positiva que la mía de su futuro.

ACTUALIZACIÓN (y II): El informe que recientemente ha publicado ADIMAD (Asociación de Directores de Institutos de Educación de Secundaria de Madrid) coincide en gran parte con las reflexiones que aquí he planteado.

ACTUALIZACIÓN (y III): Experiencia de primera mano de un alumno de segundo año de la primera promoción de DAM (Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma) de la primera promoción de FP Dual en el IES Clara del Rey.

ACTUALIZACIÓN (y IV): Me he enterado recientemente de otro motivo de preocupación sobre la forma en que se está implantando este modelo en nuestro país. Si la empresa decide suspender el contrato con el alumno en cualquiera de los dos años que dura su formación, el centro educativo se ve en la necesidad de expulsarlo sin ningún tipo de titulación o alternativa. Suena mal ¿verdad? En el curso pasado (2013-14), sin embargo viví en primera persona un caso en que la empresa decidió expulsar a un alumno después de su primer año y el centro donde estudiaba decidió “reubicarlo” en el segundo año del mismo ciclo en su modalidad presencial. Algo insólito puesto que los planes de estudios son muy diferentes y el alumno en cuestión no entraba en igualdad de condiciones con sus compañeros. No se cual de ambas soluciones es peor, la verdad…

ACTUALIZACIÓN (y V): Otra opinión de alguien que parece conocer bastante bien este sistema desde dentro.

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Introducción a IPv6

Josemaría | 19 de enero de 2012 | 9 comentarios

textos y apuntesEl siguiente documento es una recopilación en un archivo único de la Introducción a IPv6 que di el curso pasado a mis alumnos del módulo de Redes de Área Local (Ciclo Formativo de Sistemas Microinformáticos y Redes). Se trata de una introducción básica al nuevo espacio de direccionamiento del protocolo, unas notas sobre la forma de empezar a trabajar con él en windows y en Linux, una práctica sobre la forma de hacer un túnel desde Linux (que ya había dejado por aquí) y algún apunte sobre el estado de implantación en nuestro país que puedes ampliar aquí o aquí. Ahí queda por si a alguien le viene bien:

Descargar “Introducción a IPv6″

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CLI (Command Line Interface) en Routers y Switches CISCO

Josemaría | 10 de noviembre de 2011 | 2 comentarios

textos y apuntesEl siguiente documento es una recopilación en un archivo único de los apuntes que di a lo largo de todo el curso pasado a mis alumnos del módulo de Redes de Área Local (Ciclo Formativo de Sistemas Microinformáticos y Redes) sobre configuración y administración de routers y switches de CISCO usando el Command Line Interface o CLI. Abarca desde una configuración básica de los mismos hasta configuración de protocolos de rutado dinámico, creación de VLANs y algunas nociones muy básicas de seguridad. Ahí queda por si a alguien le viene bien:

Descargar “CLI en Routers y Switches Cisco”

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Por dos horas de nada

Josemaría | 19 de septiembre de 2011 | Comentar

opinion

“Pongámonos en situación. Los docentes de educación publica de secundaria y cuerpos técnicos de FP de la Comunidad de Madrid están a punto de comenzar una huelga indefinida de tres días a la semana (martes, miércoles y jueves) hasta que la Consejería de Educación dé marcha atrás a algunas de las nuevas instrucciones que ha impuesto a los centros a principio de curso. Desde la Comunidad de Madrid se insiste en que se trata de una huelga política porque lo único que se ha pedido a los docentes es que incrementen en dos, de 18 a 20, las horas lectivas semanales que imparten. Y si hacemos caso a la mitad de lo que se emite en Telemadrid e Intereconomía nos entran ganas de que se militaricen los centros de enseñanza y sea el ejército quien se encargue de meter en vereda rápidamente a esta pandilla de profesores vagos e insolidarios. Sin embargo, los motivos de esta huelga no son ni el aumento de las famosas dos horas, ni, por supuesto, un ataque político al PP.”

Sigue en en cuartopoder.es

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Contra los recortes en la enseñanza pública

Josemaría | 18 de septiembre de 2011 | Comentar

opinion Se plantea una semanita de comienzo de curso movidita, si. Si eres docente imagino que ya lo sabes. Si no, trata de informarte. Nos estamos jugando mucho. Todos.

Huelga y manifestación contra los recortes en la enseñanza pública

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Panorámicas de la Asamblea de Profesores de Secundaria de Madrid del 31 de Agosto

Josemaría | 3 de septiembre de 2011 | 2 comentarios

opinionFotos tomadas minutos antes de empezar la asamblea desde el centro del auditorio de la sede de CC.OO en Lope de Vega. Aproximadamente 500 profesores tuvieron que seguir la asamblea desde el exterior por insuficiencia de aforo en la sala.

Panorámica de la Asamblea de Profesores de Secundaria del 31 de agosto en Madrid
Panorámica de la Asamblea de Profesores de Secundaria del 31 de agosto en Madrid
Panorámica de la Asamblea de Profesores de Secundaria del 31 de agosto en Madrid

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Intypedia, una enciclopedia visual de la Seguridad

Josemaría | 30 de septiembre de 2010 | Comentar

seguridad Se acaba de presentar al público Intypedia, una enciclopedia visual de la Seguridad. Se trata de un proyecto de Criptored que ofrecerá vídeos educativos sobre esta materia.

Por el momento sólo hay dos entradas: un vídeo introductorio y una primera entrega (incrustada aquí abajo) sobre la historia de la criptografía y su desarrollo en Europa, pero en las próximas entradas contará con nombres como Arturo Ribagorda de la Universidad Carlos III o Gonzalo Álvarez Marañón del CSIC (¿recordais el Criptonomicón?)


Las entregas se acompañan de ejercicios (propuestos y resueltos) lo cual facilita muchísimo el uso de este material en la enseñanza. En el correo de presentación en Una al Día reproducen una nota de prensa con mucha más información sobre este proyecto.

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Banco Común de Conocimiento

Josemaría | 26 de marzo de 2009 | 1 comentario

El fin de semana pasado estuvimos en Sevilla y pudimos, por fin, realizar una visita largo tiempo pospuesta al IES Antonio Domínguez Ortiz. Y a Juanjo, su director. Tuvimos la suerte, además, de coincidir con una de las jornadas del Banco Común de Conocimiento que se estaba poniendo en práctica en el centro. La idea es realmente buena. Todos conoceis los bancos de tiempo ¿verdad? Pues imaginaos que de lo que se trata no es de la realización de una tarea en si, sino de compartir el conocimiento necesario para aprender a hacerla por tí mismo. Por poner un ejemplo real que tuvimos la ocasión de presenciar: nadie se ofrece a limpiar el carburador de tu moto, sino que te enseña la forma de que lo hagas tu mismo. En segundo lugar, despojamos la experiencia de cualquier tipo de unidad de intercambio similar a la moneda y la convertimos en algo verdaderamente altruista. En definitiva, se trata de trasladar de alguna forma el intercambio colaborativo de conocimiento que ya se produce de forma generosa y despersonalizada en Internet a un plano más personal y humano, en un entorno mucho más reducido y prescindiendo de la tecnología como soporte.

La “puesta en escena” realizada en el Instituto resultaba particularmente colorista: grandes tablones con post-it de colores donde el verde representa una oferta de conocimiento y el rosa una demanda de los mismos. Los post-it amarillos se reservaban para, de alguna forma, agrupar las ofertas y demandas en torno a disciplinas como la mecánica, la informática, los idiomas o la educación física. Las ofertas y demandas eran tan dispares como crakear claves wep, enseñar a conjuntar la ropa (¡falta que me hace!) o a maquillarte. O, mi favorita, alguién que pedía que le enseñaran a enamorar a la Jenny :-) .

La experiencia ha estado copilotada, aprate de por los profesores y alumnos del Instituto, por el Simposio de Educación Expandida y por Platoniq. A continuación os dejo algunas fotos más de las actividades que compartimos con ellos.

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Centros públicos con ciclos formativos de Informática en la Comunidad de Madrid

Josemaría | 27 de julio de 2008 | 2 comentarios

educación En el mapa siguiente se encuentran localizados los centros públicos en los que se imparte algún ciclo formativo de la familia de Informática en la Comunidad de Madrid. En verde están reseñados aquellos que sólo tienen ciclos de grado medio (ESI), en azul los que sólo tienen ciclos de grado superior (ASI y/o DAI) y en rojo los que tienen ciclos de ambos tipos. Se incluye por cada uno de ellos la dirección, los títulos concretos, los turnos de los mismos (mañana y/o tarde) y la web del centro.


Ver mapa más grande

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Agáchese, que molesta

Josemaría | 17 de julio de 2008 | 8 comentarios

educación Estupenda la traducción que hacen en Corto y Cambio de Down in front:

Si usted no mantiene abierta su mente a nuevas experiencias, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted toma más de lo que da, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted utiliza su voz para desmontar metáforas de aprendizaje, destruir las ideas de los demás o hacer ataques personales, cualquiera que sea su grado de pasividad-agresividad, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si pasa mucho tiempo discutiendo los significados, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si sus alumnos no son dueños de sus creaciones, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si promueve conferencias y exige a los conferenciantes que tengan listos sus temas de presentación con más de tres meses de antelación, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si odia su trabajo, usted es un estorbo para el aprendizaje.Si usted está acumulando conocimientos valiosos a la espera de la perfecta oportunidad para publicarlos, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si sólo consume y no produce, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si pone trabas al aprendizaje de los estudiantes al negarse a utilizar las herramientas proporcionadas por su institución, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si obedece la letra de la ley, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si no sabe reconocer que se equivoca, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si no puede empezar de cero, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si sus estudiantes no pueden decirle lo que han aprendido (utilizando para ellos sus medios de comunicación favoritos), usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted nunca pregunta a los estudiantes cómo quieren aprender, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted piensa que enseñar consiste en controlar, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si obtiene más placer al probar una nueva herramienta que al ver la chispa en la mirada de sus estudiantes, usted es un estorbo para el aprendizaje.Si el número de lectores de su blog, seguidores de Twitter y amigos en Facebook tiene más significado para usted que el cuidado de las relaciones individuales, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si se dedica a despotricar y a desahogarse más que a animar y a inspirar, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si no sabe reírse de sí mismo, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si rellenar su currículum tiene prioridad sobre la búsqueda de un puesto en el que pueda brillar más, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si está en ello por el dinero o la fama, usted es un estorbo para el aprendizaje.Si usted no puede dedicar cinco minutos al día para ayudar a alguien fuera de su institución, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted piensa que no es necesario conectar con otras personas, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted piensa que sólo hay una mejor manera de aprender, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted cree a alguien sólo por su reputación y no prueba las cosas usted mismo, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si se queja sin ofrecer soluciones o sin buscar consejo, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted es un estorbo para el aprendizaje, por favor, apártese, algunos de nosotros queremos volver a nuestro trabajo.

Visto a través de Efervescente 2H

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